蠶桑起源于我國，是我國傳統(tǒng)功勛產(chǎn)業(yè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，在精準扶貧以及鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要的力量。作為古絲綢之路的發(fā)源地與世界上的蠶桑大國，我國對蠶桑人才的需求與日俱增。為了蠶桑行業(yè)的進一步發(fā)展，滿足人民的美好生活需要，助力鄉(xiāng)村振興，促進相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的工業(yè)和信息化部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、商務部等六部委聯(lián)合印發(fā)了《蠶桑絲綢產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動計劃(2021-2025年)》，對蠶桑行業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的方向與要求。但是，我國當前開設蠶桑專業(yè)的高校只有3所，無法滿足行業(yè)發(fā)展的需要，且學生的興趣不高，導致蠶桑行業(yè)專業(yè)人才數(shù)量較少，制約了蠶桑行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在這樣的發(fā)展背景下，本文所闡述的三引領三融合正是對蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)機制的探索與實踐，通過思想引領、實踐引領、創(chuàng)新引領，促進政教融合、產(chǎn)教融合、科教融合，從而構(gòu)建全新的蠶桑行業(yè)復合型人才培養(yǎng)體系，為蠶桑行業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

　　以中國農(nóng)業(yè)科學院蠶業(yè)研究所蠶桑科研國家隊歷代傳承的春蠶精神為核心，將三全育人貫穿整個蠶桑專業(yè)的教育教學過程中，充分的發(fā)揮思政育人的價值，探索政教融合下的思想引路人路徑。首先，以價值引領成長行動。通過專業(yè)教育、專家講座、信仰公開課、參觀紀念館等形式，提高學生的學習興趣，樹立學生對蠶桑行業(yè)的價值感與使命感，激發(fā)學生興農(nóng)報國的人生理想。其次，以勞動教育樹德行動。以蠶桑專業(yè)為中心，開展特色的蠶桑勞動教育活動，如養(yǎng)蠶、繅絲、織綢等，并將德育貫穿勞動教育全過程，促進學生的德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，激發(fā)學生實干興邦的責任擔當。后，以春蠶精神弘揚行動。將春蠶精神蘊含的勤奮、敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻進行繼承與弘揚，對蠶桑文化進行推廣與科普，提高學生的文化自信，培養(yǎng)學生的歷史使命感。

　　統(tǒng)合蠶桑行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈，聘請優(yōu)秀的專家、教授、一線員工等到高校進行實踐教學的指導，同時為學生提供深入基層的崗位實踐，豐富學生的專業(yè)知識與技能，建立產(chǎn)教融合下精細化實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，共建產(chǎn)業(yè)課堂。高校應深化校企合作，共建蠶桑產(chǎn)業(yè)實踐基地，為教學實踐提供場地，教師與產(chǎn)業(yè)專家共同完成現(xiàn)場教學，提供學生的專業(yè)能力、核心能力和管理能力。其次，蠶?？萍贾мr(nóng)行動。組建蠶桑專業(yè)科技支農(nóng)團隊，深入我國蠶桑養(yǎng)殖大省，如廣西、云南、四川和江蘇等地，展開蠶桑行業(yè)調(diào)研，開展科技支農(nóng)，通過對蠶桑養(yǎng)殖基地管理等形式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)科技，進一步提高我國蠶桑行業(yè)技術水平，促進蠶桑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。后，鄉(xiāng)村振興實踐行動。高校應積極地鼓勵和組織學生深入基層，通過座談、走訪、調(diào)研等形式，深入了解蠶桑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解制約蠶桑行業(yè)發(fā)展的因素，在實踐中踐行所學的知識，為蠶桑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級貢獻力量，為振興鄉(xiāng)村發(fā)展奠定基礎。

　　高校在培養(yǎng)蠶桑專業(yè)人才的過程中，要對教育資源進行優(yōu)化整合，并將學科、師資、科研、平臺等教育資源向?qū)W生全面開放，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機制，提高學生的科研能力，打造出科教融合的蠶桑行業(yè)復合型青年人才共同培養(yǎng)體系。首先，全程導師結(jié)對行動。通過本科生全程導師制，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習力。大一新生在入學之后完成導師的選擇，培養(yǎng)學生的學習動力、學習毅力和學習能力。大一與大二期間導師要對學生的學習方法進行正確的引導。大三期間導師要引導學生加強專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)學生的科研精神和創(chuàng)新實踐。大四則為學生提供畢業(yè)論文和就業(yè)指導，實現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人。其次，科技創(chuàng)新培育行動。導師以學生的興趣與需求為出發(fā)點，為學生提供個性化的學習方案，從而培養(yǎng)學生的核心能力和實踐創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃與競賽為形式，以賽促培，加強學生科研精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。后，文化科技融合行動。通過高校的大學生公共藝術教育中心平臺，以蠶桑專業(yè)的實踐活動為核心，對蠶桑文化與蠶?？萍寂鲎驳拿肋M行藝術解讀，將絲綢之路的文明與現(xiàn)代蠶?？萍?、鄉(xiāng)村振興有機結(jié)合，賦予蠶桑新時代的內(nèi)涵與活力。

　　高校在建設蠶桑行業(yè)復合型人才培養(yǎng)體系時，首先要明確蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)目標，以國家政策為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展趨勢為方向，結(jié)合高校自身的辦學定位、學生的實際需求為指引，從而制定科學合理符合時代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標，并在人才培養(yǎng)的過程中貫穿立德樹人根本教學任務，在提高學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，加強學生的科研能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而為國家、社會和蠶桑行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、具備科學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、擁有使命感與責任感、良好的道德素質(zhì)和優(yōu)秀的個人品格，踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀青年人才。

　　高校在推進三引領三融合理念培養(yǎng)蠶桑行業(yè)青年人才的過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，牢記培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅持以學生為中心，突出學生在教學過程中的主體地位，充分的發(fā)揮課程思政的價值引領，落實立德樹人根本任務。加強校企合作，重視教學實踐，以行業(yè)發(fā)展趨勢為導向，堅持重品德、厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新。在教學過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠精神、愛國精神等內(nèi)容，為學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

　　教師要對教學模式進行創(chuàng)新。在教學過程中實施多學期、分段式教學模式，加大實踐教學內(nèi)容。對教學資源進行優(yōu)化配置，在推進教學改革的同時，為學生提供個性化的培養(yǎng)方案，保證教學效果。其次，對教學內(nèi)容進行改革。其一，高校應加強與企業(yè)的合作，對蠶桑專業(yè)的課程進行開發(fā)。以行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位需求為基礎，結(jié)合教學課程的目標與特點，在滿足教學模式需求的基礎上，從專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教學評價等環(huán)節(jié)與企業(yè)共建、共享，充分地發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢。其二，通過成立行業(yè)資源開發(fā)項目組、組織行業(yè)、企業(yè)與學校合作開發(fā)教學資源，深化產(chǎn)教融合。后，對教學方式進行創(chuàng)新改革。教師應根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程特點，積極的應用現(xiàn)代化教學技術，探索適合蠶桑專業(yè)課程教學的教學方法，如項目引導教學法、任務教學法、情境式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，構(gòu)建線上線下并行的教學方法，實行教學做合一的教學法、現(xiàn)場教學法等，有效的提高蠶絲專業(yè)的教學質(zhì)量。

　　在培養(yǎng)蠶桑行業(yè)復合型青年人才的過程中，高校要積極的豐富實踐形式，為學生提高多元化的實踐途徑，從而提高學生的實踐經(jīng)驗，提升學生的技術應用水平，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并通過實踐活動引導學生樹立責任感、使命感，為蠶桑行業(yè)的發(fā)展貢獻自身的力量。高校要加強與政府、企業(yè)之間的聯(lián)系，統(tǒng)合多方力量，打造政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享的實踐平臺，拓展實踐渠道，鼓勵和引導學生積極的參加校內(nèi)實踐活動、社會實踐活動、企業(yè)基層以及下鄉(xiāng)支農(nóng)等活動，在知行合一的過程中提高學生對未來工作的適應能力。

　　當前階段，科學研究正向著交叉融合的趨勢發(fā)展，這對人才培養(yǎng)模式與目標有著重要的影響。國家應大力推進蠶桑行業(yè)人才培養(yǎng)機制的改革，建立以科學與蠶桑技術研究為主導，推行產(chǎn)學研合一的雙師型教師隊伍。建立學科交叉型的教師隊伍是為了為學生提供多元化的學習條件，掌握新的科學技術，拓展學生的視野，提高學生的格局，讓學生能夠利用科學思維去解決蠶桑行業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并積累相關的經(jīng)驗。因此，高校應加強蠶桑專業(yè)師資隊伍的建設。首先，組織相關的培訓，提高教師的專業(yè)知識與技能，提升教師的教學水平。同時鼓勵教師以參加專家講座、進修、交流討論會等形式提高自身的綜合能力。其次，優(yōu)秀教師、專家教授要發(fā)揮自身的示范帶頭作用，以老帶新的方式，提高青年教師的教學能力，為青年教師的發(fā)展指引方向。后，高校要積極的聘用行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀人才到校內(nèi)兼任導師，豐富教師隊伍的師資力量，建立良好的內(nèi)部競爭氛圍，提高教師隊伍的整體能力與素質(zhì)，為學生提供高質(zhì)量的實踐教學內(nèi)容，讓學生掌握前沿的蠶桑行業(yè)技術，為未來的發(fā)展奠定基礎。同時，教師自身要樹立終身學習的理念，在閑暇時間自我學習、自我提升，自我反思，保持自身的可持續(xù)發(fā)展的能力。加強自身的師風師德的培養(yǎng)與建設，發(fā)揮教師的榜樣力量，對學生實行更好的價值引領。

　　完善的人才培養(yǎng)評價體系在人才培養(yǎng)的過程中有著重要的作用。因此，在建立人才培養(yǎng)評價體系的過程中應積極地邀請行業(yè)與企業(yè)的參與，實現(xiàn)評價主體多元化，保證評價主體的獨立性，確保評價反饋真實、客觀。構(gòu)建由學校、企業(yè)、社會共同參與的評價體系，建立人才培養(yǎng)評價平臺，在學生學習工作過程中對學生實行全方位、多角度的監(jiān)督評價，通過評價結(jié)果對學生的學習工作成效進行反饋，從而對學生存在的問題與不足進行分析，積極的優(yōu)化教學內(nèi)容，為學生提供針對性的教學方案，在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生的發(fā)展。另外，將學生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力等作為評價指標，在完善評價機制的同時，能夠為高校的教學改革提供有價值的參考依據(jù)，提高高校的教育質(zhì)量，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

　　三引領三融合是對蠶桑行業(yè)復合型青年人才培養(yǎng)機制的探索與實踐，在實際的教學過程中，高校要深入理解三引領三融合，并在此基礎上明確教學目標，轉(zhuǎn)變教育理念，推進教學改革，重視教學實踐，在加強教師隊伍建設的同時，完善人才培養(yǎng)評價體系，并在教學過程中不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，保持與時俱進，只有這樣才能不斷的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家、社會和行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、有責任感和使命感、具備創(chuàng)新能力與科研能力的復合型青年人才，為我國蠶桑行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

　　作者：唐亮，江蘇科技大學蠶業(yè)研究所、生物技術學院黨委副書記，上海師范大學教育學院博士研究生，本文系江蘇科技大學2023年黨建與思想政治教育項目《“三引領三融合”培養(yǎng)蠶桑行業(yè)復合型青年人才的探索與實踐》(編號：23JPXM03)階段性成果。)

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